Des articles

5.8 : Exercices-1- Compétences


  1. Chance et Brianna achètent une pizza à 10 $, moitié pepperoni et moitié végétarienne. Ils ont coupé la pizza en 8 tranches.

    Si Chance aime les légumes trois fois plus que le pepperoni, quelle est la valeur d'une tranche moitié pepperoni, moitié veggie ?

  1. Ahmed et Tiana achètent un gâteau pour 14 $ qui est moitié chocolat et moitié vanille. Ils ont coupé le gâteau en 8 tranches.

    Si Ahmed aime le chocolat quatre fois plus que la vanille, quelle est la valeur d'une tranche moitié chocolat moitié vanille ?

  1. Erin, Catherine et Shannon se partagent un gros sac de bonbons. Ils ont divisé le sac au hasard en trois bols. Les valeurs de l'ensemble du sac et de chacun des trois bols aux yeux de chacun des joueurs sont indiquées ci-dessous. Pour chaque joueur, identifiez les bols qu'ils apprécient comme une juste part.

(egin{array}{|c|l|l|l|l|}
hline & { extbf { Tout le sac }} & { extbf { Bol 1 }} & { extbf { Bol 2 }} & { extbf { Bow1 3 }}
hline extbf { Erin } & $ 5 & $ 2.75 & $ 1.25 & $ 1.00
hline extbf { Catherine } & $ 4 & $ 0.75 & $ 2.50 & $ 0.75
hline extbf { Shannon } & $ 8 & $ 1,75 & $ 2,25 & $ 4,00
hline
end{tableau})

  1. Jenna, Tatiana et Nina se partagent un gros sac de bonbons. Pour chaque joueur, identifiez les bols qu'ils apprécient comme une juste part.

(egin{array}{|c|l|l|l|l|}
hline & extbf { Tout le sac } & extbf { Bol 1 } & extbf { Bol 2 } & extbf { Bow1 3 }
hline extbf { Jenna } & $ 8 & $ 4,50 & $ 0,75 & $ 2,75
hline extbf { Tatiana } & $ 4 & $ 1,00 & $ 1,00 & $ 2,00
hline extbf { Nina } & $ 6 & $ 1,75 & $ 2,50 & $ 1,75
hline
end{tableau})

  1. Dustin et Kendra veulent diviser un sac de bonbons de taille amusante et décident d'utiliser la méthode du diviseur-sélectionneur. Le sac contient 100 Snickers, 100 Milky Ways et 100 Reese, que Dustin évalue respectivement à 1 $, 5 $ et 2 $. (Cela signifie que Dustin évalue les 100 Snickers ensemble à 1 $, ou 0,01 $ pour 1 Snickers).

Si Kendra est le diviseur, et dans une moitié met : 25 Snickers, 20 Milky Ways et 60 Reese's

  1. Quelle est la valeur de cette moitié aux yeux de Dustin ?
  2. Dustin considère-t-il cela comme une juste part ?
  3. Si Dustin était un diviseur, trouvez une division possible qui soit cohérente avec son système de valeurs.
  1. Dustin et Kendra veulent diviser un sac de bonbons de taille amusante et décident d'utiliser la méthode du diviseur-sélectionneur. Le sac contient 100 Snickers, 100 Milky Ways et 100 Reese, que Dustin évalue respectivement à 1 $, 3 $ et 5 $. (Cela signifie que Dustin évalue les 100 Snickers ensemble à 1 $, ou 0,01 $ pour 1 Snickers).

Si Kendra est le diviseur, et dans une moitié met : 30 Snickers, 40 Milky Ways et 66 Reese's

  1. Quelle est la valeur de cette moitié aux yeux de Dustin ?
  2. Dustin considère-t-il cela comme une juste part ?
  3. Si Dustin était un diviseur, trouvez une division possible qui soit cohérente avec son système de valeurs.
  1. Maggie, Meredith, Holly et Zoe divisent un terrain en utilisant la méthode du diviseur solitaire. Les valeurs des quatre terrains aux yeux de chaque joueur sont indiquées ci-dessous.

(egin{array}{|c|l|l|l|l|}
hline & extbf { Morceau 1 } & extbf { Morceau 2 } & extbf { Morceau 3 } & extbf { Morceau 4 }
hline extbf { Maggie } & 21 \% & 27 \% & 32 \% & 20 \%
hline extbf { Meredith } & 27 \% & 29 \% & 22 \% & 22 \%
hline extbf { Houx } & 23 \% & 14 \% & 41 \% & 22 \%
hline extbf { Zoé } & 25 \% & 25 \% & 25 \% & 25 \%
hline
end{tableau})

  1. Qui était le diviseur ?
  2. Si vous jouez honnêtement, quelle sera la déclaration de chaque joueur ?
  3. Trouvez la division finale.
  1. Cody, Justin, Ahmed et Mark vont partager une propriété de vacances. L'année sera divisée en 4 plages horaires selon la méthode de l'isolement. Les valeurs de chaque créneau horaire aux yeux de chaque joueur sont indiquées ci-dessous.

(egin{array}{|c|l|l|l|l|}
hline & extbf { Temps 1 } & extbf { Temps 2 } & extbf { Temps 3 } & extbf { Temps 4 }
hline extbf { Cody } & 10 \% & 35 \% & 34 \% & 21 \%
hline extbf { Justin } & 25 \% & 25 \% & 25 \% & 25 \%
hline extbf { Ahmed } & 19 \% & 24 \% & 30 \% & 27 \%
hline extbf { Marque } & 23 \% & 31 \% & 22 \% & 24 \%
hline
end{tableau})

  1. Qui était le diviseur ?
  2. Si vous jouez honnêtement, quelle sera la déclaration de chaque joueur ?
  3. Trouvez la division finale.

9. Un sous-marin de 6 pieds d'une valeur de 30 $ est divisé entre cinq joueurs ((P_{1}, P_{2}, P_{3}, P_{4}, P_{5})) en utilisant le dernier décroissant méthode. Les joueurs jouent dans un ordre fixe, avec P1 d'abord, P2 deuxième, et ainsi de suite. Au tour 1, P1 fait la première coupe et revendique une pièce. Pour chacun des joueurs restants, la valeur du actuel pièce réclamée au moment où c'est leur tour est donnée dans le tableau suivant :

(egin{array}{|l|l|l|l|l|}
hline & mathbf{P}_{2} & mathbf{P}_{3} & mathbf{P}_{4} & mathbf{P}_{5}
hline ext { Valeur de la pièce actuellement réclamée } & $ 6,00 & $ 8,00 & $ 7,00 & $ 6,50
hline
end{tableau})

  1. Quel joueur obtient sa part à la fin du premier tour ?
  2. Quelle est la valeur de la part pour le joueur qui la reçoit ?
  3. Comment votre réponse changerait-elle si les valeurs étaient :

(egin{array}{|l|l|l|l|l|}
hline & mathbf{P}_{2} & mathbf{P}_{3} & mathbf{P}_{4} & mathbf{P}_{5}
hline ext { Valeur de la pièce actuellement réclamée } & $ 6,00 & $ 8,00 & $ 7,00 & $ 4,50
hline
end{tableau})

10. Une énorme collection de cartes de baseball de faible valeur évaluées à 100 $ est divisée par 5 enfants ((P_{1}, P_{2}, P_{3}, P_{4}, P_{5})) en utilisant la méthode du dernier décroissant. Au tour 1, P1 fait la première sélection et revendique un tas de cartes. Pour chacun des joueurs restants, la valeur du actuel pile de cartes au moment où c'est leur tour est donnée dans le tableau suivant :

(egin{array}{|l|l|l|l|l|}
hline & mathbf{P}_{2} & mathbf{P}_{3} & mathbf{P}_{4} & mathbf{P}_{5}
hline ext { Valeur de la pile actuelle de cartes } & $ 15.00 & $ 22.00 & $ 18.00 & $ 19.00
hline
end{tableau})

  1. Quel joueur obtient sa part à la fin du premier tour ?
  2. Quelle est la valeur de la part pour le joueur qui la reçoit ?
  3. Comment votre réponse changerait-elle si les valeurs étaient :

(egin{array}{|l|l|l|l|l|}
hline & mathbf{P}_{2} & mathbf{P}_{3} & mathbf{P}_{4} & mathbf{P}_{5}
hline ext { Valeur de la pile actuelle de cartes } & $ 15.00 & $ 22.00 & $ 18.00 & $ 21.00
hline
end{tableau})

  1. Quatre héritiers (A, B, C et D) doivent diviser équitablement une succession composée de deux éléments - un bureau et une vanité - en utilisant la méthode des offres scellées. Les enchères des joueurs (en dollars) sont :

(egin{array}{|c|c|c|c|c|}
hline & mathbf{A} & mathbf{B} & mathbf{C} & mathbf{D}
hline extbf { Bureau } & 320 & 240 & 300 & 260
hline extbf { Vanité } & 220 & 140 & 200 & 180
hline
end{tableau})

  1. Quelle est la juste part de A ?
  2. Trouvez l'allocation initiale.
  3. Trouvez la répartition finale.
  1. Trois héritiers (A, B, C) doivent partager équitablement une succession composée de trois éléments - une maison, une voiture et une collection de pièces de monnaie - en utilisant la méthode des offres scellées. Les enchères des joueurs (en dollars) sont :

(egin{array}{|c|r|r|r|}
hline & mathbf{A} & mathbf{B} & mathbf{C}
hline extbf { Maison } & 180 000 & 210 000 & 220 000
hline extbf { Voiture } & 12 000 & 10 000 & 8 000
hline extbf { Pièces } & 3 000 & 6 000 & 2 000
hline
end{tableau})

  1. Quelle est la juste part de A ?
  2. Trouvez l'allocation initiale.
  3. Trouvez la répartition finale.
  1. Dans le cadre d'un héritage, quatre enfants, Abby, Ben et Carla, se partagent quatre véhicules à l'aide d'offres scellées. Leurs offres (en milliers de dollars) pour chaque article sont indiquées ci-dessous. Trouvez la répartition finale.

(egin{array}{|c|r|r|r|}
hline & extbf { Abby } & extbf { Ben } & extbf { Carla }
hline extbf { Moto } & 10 & 9 & 8
hline extbf { Voiture } & 10 & 11 & 9
hline extbf { Tracteur } & 4 & 1 & 2
hline extbf { Bateau } & 7 & 6 & 4
hline
end{tableau})

  1. Dans le cadre d'un héritage, quatre enfants, Abby, Ben, Carla et Dan, se partagent quatre véhicules à l'aide d'offres scellées. Trouvez la répartition finale.

(egin{array}{|c|r|r|r|r|}
hline & extbf { Abby } & extbf { Ben } & extbf { Carla } & extbf { Dan }
hline extbf { Moto } & 6 & 7 & 11 & 8
hline extbf { Voiture } & 8 & 13 & 10 & 11
hline extbf { Tracteur } & 3 & 1 & 5 & 4
hline extbf { Bateau } & 7 & 6 & 3 & 8
hline
end{tableau})

  1. Après avoir vécu ensemble pendant un an, Sasha et Megan ont décidé de se séparer. Ils ont plusieurs articles qu'ils ont achetés ensemble à partager, ainsi que des tâches de déménagement. Les valeurs à chaque endroit sont indiquées ci-dessous. Trouvez la répartition finale.

(egin{array}{|c|r|r|}
hline & extbf { Sasha } & extbf { Megan }
hline extbf { Canapé } & 120 & 80
hline extbf { TV } & 200 & 250
hline extbf { Stéréo } & 40 & 50
hline extbf { Nettoyage détaillé } & -40 & -60
hline extbf { Nettoyer les tapis } & -50 & -40
hline
end{tableau})

  1. Après avoir vécu ensemble pendant un an, Emily, Kayla et Kendra ont décidé de se séparer. Trouvez la répartition finale.

(egin{array}{|c|r|r|r|}
hline & extbf { Emily } & extbf { Kayla } & extbf { Kendra }
hline extbf { Plats } & 20 & 30 & 40
hline extbf { Aspirateur } & 100 & 120 & 80
hline extbf { Table à manger } & 100 & 80 & 130
hline extbf { Nettoyage détaillé } & -70 & -40 & -50
hline extbf { Nettoyer les tapis } & -30 & -60 & -50
hline
end{tableau})


5.8 : Exercices-1- Compétences

4097 jours depuis
Test de fin de période

Succès

Nous avons commencé une autre période de marquage. La façon dont vous terminez cela dépend de ce que vous êtes prêt à faire pendant cette période. La route du succès est ouverte à tous. Le travail acharné, la discipline et le respect vous mèneront sur cette route glorieuse.

J'ai hâte de voir vos meilleurs efforts.

Mme Ombre
Professeur d'informatique

Exercices 1 & 5- Remplissage automatique, Formule

Remplissage automatique / Exercices de formule

1) Copiez tout le texte et les nombres affichés dans la feuille de calcul ci-dessus et collez-le dans votre feuille de calcul à partir de la cellule A1

2) Formatez tous les nombres en tant que devise.

3) Fusionnez et centrez la feuille de calcul intitulée « Ventes du mois » sur la feuille de calcul - Cellules B1-I1.

4) Centrez horizontalement toutes les cellules de la ligne 3 .

5) Entrez une formule dans la cellule G4 pour calculer le total du représentant des ventes pour A Rodes - D4+E4+F4

6) Formule de remplissage automatique pour calculer automatiquement le reste des totaux des représentants commerciaux : cellules G5 à G9.

7) Triez le représentant des ventes par ordre décroissant.

8) Dans la cellule H4, calculez les ventes moyennes : G4 3

9) Remplissage automatique Formule de vente moyenne dans la cellule H4 aux cellules restantes : H5 à H9

Exercice 5 Mike’s Lunch Bar

1) Copiez tout le texte et les nombres affichés dans la feuille de calcul ci-dessus et collez-le dans votre feuille de calcul à partir de la cellule A1

2) Formatez la colonne Unité vendue en tant que nombre ET la colonne Prix unitaire en tant que devise.

3) Fusionnez et centrez la feuille de calcul intitulée "Mike's Lunch Bar" sur la feuille de calcul - A1-F1.

4) Centrer horizontalement : Articles pour le déjeuner, Unités vendues, Prix unitaire et Cellules de vente.

5) Dans la cellule F4, créez une formule pour afficher les ventes de sandwichs (unités vendues x prix unitaire - D4 x E4).


Exercices de relecture

Être capable de relire avec succès signifie souvent que vous êtes le genre de personne qui repère chaque faute d'orthographe, chaque virgule ou incohérence de formatage. Pensez-vous que vous avez ce qu'il faut? Si c'est le cas, repérez les erreurs de relecture courantes dans les trois exercices de relecture suivants pour mettre en pratique vos compétences et devenir un meilleur correcteur !

N'hésitez pas à coller le texte dans un éditeur de document (tel que Microsoft Word) afin de pouvoir suivre vos modifications. Une fois que vous avez terminé chaque exercice, vérifiez vos modifications par rapport au corrigé ci-dessous. Si vous souhaitez une formation de relecture plus avancée, pensez à notre cours de relecture.

Exercice de relecture 1 :

Dans la mythologie grecque, Zeus, un dieu olympien, était connu comme le souverain immortel des dieux et des hommes. Zeus était le fils des titans Cronos et Rhéa et présidait ses 5 frères et sœurs qui régnaient sur divers aspects des mondes céleste et terrestre. Il était marié à sa sœur Heera, avec qui il a eu trois enfants : Arès, le dieu de la guerre, Hephaistos, le dieu de la métallurgie, et Hebe, la déesse de la jeunesse. Héra était souvent l'épouse jalouse et mécontente des nombreuses aventures de Zeus avec d'autres déesses, nymphes et mortelles. À la suite de ces affaires, de nombreux héros et dirigeants grecs anciens ont été produits, tels que Persée, Hercule et même la célèbre Hélène de Troie. En tant que dieu, Zeus régnait sur les aspects les plus importants de la nature et de la société humaine, et il contrôlait les lois et les destins des hommes ainsi que le ciel et si. Il est souvent appelé par les épithètes “The Thunderer” ou “Gatherer of Clouds” dans les poèmes homériques, son contrôle de telles forces naturelles était représenté par ses armes et son armure : Zeus était capable de se battre à la fois avec le tonnerre et la foudre , et le tremblement de son égide (son bouclier) pourrait créer de terribles tempêtes.

Exercice de relecture 2 :

Les décès liés à l'orignal sont à la hausse au Canada. À mesure que les autoroutes s'étendent et empiètent sur l'habitat de la faune canadienne, les collisions de véhicules avec ces animaux sont de plus en plus courantes, surtout dans des provinces comme la Colombie-Britannique, le Nouveau-Brunswick et Terre-Neuve-et-Labrador. Selon Wildlifecollisions.ca, en 2014, il y a eu de quatre à huit collisions avec des véhicules de grande taille et une heure au Canada. Un grand nombre de ces collisions impliquent des espèces d'orignaux et de cerfs, à tel point qu'un recours collectif a été intenté contre le gouvernement provincial de Terre-Neuve pour ne pas contrôler la population explosive d'orignaux dans cette province. Dans les situations où la vitesse moyenne sur autoroute est de 100 km/h et où l'orignal pèse en moyenne 700 kg, les collisions peuvent être mortelles tant pour l'animal que pour les occupants du véhicule. Ces types d'incidents continueront d'augmenter sur l'île canadienne à mesure que les populations humaines augmentent aux côtés de l'orignal, qui est considéré comme une espèce envahissante sur l'île et qui n'a pas de prédateur naturel.

Exercice de relecture 3 :

La dernière décennie a vu la popularité croissante du monstre fictif connu sous le nom de zombie. Des films et des émissions de télévision aux applications iPhone et aux romans à succès, le zombie a imprégné la culture populaire. Et si une peste zombie était possible ? Étonnamment, de nombreux scientifiques se sont penchés sérieusement sur les causes et la probabilité d'une pandémie de zombies dans le monde réel. Ils ont décomposé les symptômes courants des personnes atteintes du virus zombie pour déterminer ce qui pourrait réellement se passer dans ces cerveaux à moitié mangés. Le symptôme le plus courant de la maladie des zombies est la démarche lourde, qui indique une perte de coordination et des dommages neurologiques. Cela peut aller de pair avec la perte classique d'intelligence et le penchant pour les gémissements. Deuxièmement, l'appétit insatiable des zombies pour les autres humains pourrait être associé à une perte du fonctionnement hyptothalamique. Les zombies font rage, les esprits à sens unique et l'incapacité de se souvenir de leurs proches sont également des symptômes de graves lésions cérébrales, avec différentes zones du cerveau affectées. Alors, que devriez-vous faire si vous vous retrouvez face à face avec un zombie ? Tout comme avec T-Rex dans Jurassic Park, ne courez pas et trouvez un endroit où vous cacher. Les zombies souffrent de quelque chose comme le syndrome de Balint, qui fait que la victime ne voit que ce qui nécessite le plus d'attention.


Livres qui enseignent aux enfants la résolution de problèmes

1. Je suis Rosa Parks

Une lecture incontournable pour tous les enfants pour les aider à faire face aux défis quotidiens. Adapté pour les enfants, c'est une histoire vraie de Rosa Parks et de son combat contre le racisme.

2. Sreplier

Ce magnifique livre d'Oliver Jeffers mettra votre tout-petit sur la voie de la résolution de problèmes. Amusant et délicieux, ce livre est aussi une excellente lecture pour les plus jeunes.

3. Que faire avec un problème

Fidèle à son titre, celui-ci offre une excellente leçon de résolution de problèmes. L'un des livres les plus recherchés pour apprendre aux enfants à résoudre des problèmes, c'est un incontournable.

4. Solution pour les pieds froids et autres petits problèmes

Quoi de mieux pour enseigner la résolution de problèmes au quotidien ! Venez résoudre le problème quotidien simple mais complexe que cette fille rencontre dans sa vie. Les enfants sont certains de faire preuve d'empathie et de se rapporter au protagoniste.

5. La princesse du sac en papier

C'est une merveilleuse histoire d'une princesse et comment elle déjoue un dragon. Idéal pour inculquer le bon état d'esprit pour résoudre les problèmes.

6. Le onzième commerce

Mieux adapté à un public plus âgé, ce beau livre offre une leçon importante sur ce qu'il faut pour résoudre des problèmes.

7. Le Gruffalo

Cette lecture merveilleuse et humoristique offre une excellente leçon de résolution de problèmes à l'aide d'une petite souris. Notre favori à la maison, celui-ci vous en offrira bien plus que vous ne pouvez l'imaginer.

8. Les petits diables

Que faites-vous quand votre maman est perdue? Voici une histoire qui explore ce problème gigantesque de maman perdue à travers trois petits diables de Tasmanie.


5.8 : Exercices-1- Compétences

Les frais de scolarité peuvent être couverts par votre centre régional local | Fournisseur # PW7471

Se déroulant temporairement en ligne via Zoom

Académie Créative ROYAUME
400, boulevard Pico
Santa Monica, Californie 90405

À l'aide d'improvisation, de jeux de théâtre et de jeux de rôle, les élèves de nos cours « Improv pour l'interaction » mettent en pratique les compétences nécessaires pour une interaction sociale positive. Les participants augmenteront leur capacité à se concentrer, à prendre et à suivre des directives et à soulager leur anxiété. Parmi les thèmes abordés par ce cours figurent :

  • Initier la conversation et jouer
  • Développer des compétences en communication
  • Autorégulation et confort
  • Identifier les émotions
  • Communiquer les désirs et les besoins
  • Tourner en prenant et en suivant une direction simple
  • Participer à des activités non préférées
  • Communication bidirectionnelle avec les pairs
  • Initier la conversation et jouer
  • Faire semblant de jouer
  • Sécurité communautaire.

Cette classe, comme toutes les classes du projet Miracle, est neurodiverse et comprend des modèles de rôle neuro-typiques appelés « co-acteurs ». Si vous êtes intéressé à devenir bénévole en tant que co-acteur, veuillez cliquer ici.

Si vous êtes intéressé par ce cours, merci remplissez ce formulaire et quelqu'un vous contactera pour planifier un accueil.

Pour remplir le formulaire d'admission en espagnol, veuillez Cliquez ici.


Exercices bilatéraux en classe

Les activités impliquant une coordination bilatérale ont également été liées à l'amélioration des performances scolaires. Certains chercheurs suggèrent que les exercices de coordination facilitent les parties du cerveau nécessaires à la réflexion et à l'attention.

Les enfants qui ont participé activités bilatérales très ciblées, même pendant 5 minutes, a montré amélioration de l'attention, de la concentration et d'une meilleure concentration sur la tâche à accomplir, par rapport aux élèves qui n'y ont pas participé. Certaines études ont également lié les compétences en mathématiques, en écriture et en lecture à des compétences de coordination bilatérale.

Il vaut donc la peine de faire une pause rapide de 5 minutes entre les cours pour faire des exercices de motricité globale qui déplacent les deux côtés du corps de manière coordonnée.

Tirez le meilleur parti des activités en applaudissant un rythme auquel les enfants ont besoin de bouger (afin d'améliorer leurs compétences en matière de timing et de séquençage) ou ajouter quelques sauts de comptage pour travailler les maths pendant qu'ils bougent !

1) Sauts d'obstacles

Les sauts d'obstacles (également appelés sauts en étoile) peuvent être effectués sur place, juste à côté ou derrière le bureau. Méfiez-vous des enfants qui ne peuvent bouger que leurs bras ou leurs jambes, et non les deux et les enfants qui ont du mal à faire plus que quelques sauts à la fois. Ces enfants peuvent avoir besoin de consulter un ergothérapeute pour une évaluation s'ils ne sont pas en mesure de faire ce que font leurs pairs.

2) Marcher sur place

Demandez aux enfants de marcher sur place à côté de leur bureau, en balançant leurs bras en rythme avec leurs jambes. Chantez une chanson de marche ou applaudissez pour garder le rythme pour eux.

Vous pouvez rendre cela plus intéressant en faisant de grandes marches (en levant les genoux aussi haut que possible), des marches calmes et des marches piétinantes.

3) Gardez le rythme

Battez un rythme simple avec vos mains et demandez aux enfants de copier votre rythme avec leurs mains sur leur bureau ou sur le sol. Vous pouvez battre les deux mains sur le bureau ensemble pour des mouvements bilatéraux symétriques ou alterner les mains.

Vous pouvez également apporter des applaudissements ou des croisements dans le rythme.

Position de départ

Je suis allé au supermarché…

Ce jeu traditionnel est un bon exercice de groupe auquel vous pouvez jouer avec votre enfant et ses frères et sœurs ou amis, et cela se termine souvent par beaucoup d'hilarité.

Assis en cercle ou autour d'une table, la première personne dit : &lsquo je suis allé au supermarché et j'ai acheté&hellip&rsquo puis nomme un article commençant par A : par exemple, un avocat. La personne suivante répète ensuite la phrase et nomme un objet commençant par B, mais doit aussi se souvenir de la réponse de la première personne : donc, &lsquo je suis allé au supermarché et j'ai acheté un ballon et un avocat.&rsquo

Continuez à lire l'alphabet, en voyant combien d'objets vous pouvez vous souvenir avant que tout ne s'effondre !


L'importance des relations avec les pairs dans la petite enfance : voici ce qu'il faut savoir

Les amitiés et l'interaction avec d'autres enfants de leur âge permettent aux enfants d'apprendre le jeu coopératif et le partage, et d'acquérir des compétences sociales importantes qu'ils utiliseront pour le reste de leur vie. Grâce à ces interactions, les enfants explorent leur intérêt pour les autres et en apprennent davantage sur le comportement social, y compris comment s'exprimer, comment se relayer et comment faire preuve d'empathie. Les enfants développent des liens sociaux solides grâce à leurs amitiés. Bien que le nombre d'amis et la nature de ces amitiés puissent varier, ils constituent la base de la relation d'un enfant avec le monde.

La recherche a montré que la régulation émotionnelle est un aspect important de l'entente avec les pairs. Selon le Conseil scientifique national de l'Université de Harvard sur le développement de l'enfant, les compétences de régulation des émotions, ou les compétences dont nous avons besoin pour gérer nos émotions, sont importantes car elles jouent un rôle dans la façon dont les enfants sont appréciés par leurs pairs et les enseignants et dans quelle mesure ils sont perçus comme socialement compétents. être. Lorsqu'un enfant est capable de réguler ses émotions, il peut prendre de meilleures décisions et exercer plus de jugement qu'un enfant avec une mauvaise régulation des émotions.

Partagez vos propres histoires et exemples. Les enfants apprennent beaucoup de la façon dont les parents les traitent et quand ils voient comment les parents interagissent avec les autres. En donnant à votre enfant un exemple concret, vous pouvez lui apprendre des compétences à utiliser avec ses propres amitiés. Par exemple, lorsque vous appelez un ami qui pourrait être malade pour le surveiller, expliquez à votre enfant pourquoi vous avez fait cela. « Tante Shruti a un rhume, alors j'ai appelé pour voir comment elle se sentait et si elle avait besoin que je lui apporte quelque chose. Cela a rendu tante Shruti heureuse d'avoir de mes nouvelles. Vous pouvez le faire aussi, quand vous remarquez qu'un ami est malade de l'école un jour. Essayez de ne pas supposer que votre enfant apprendra simplement en regardant ce que vous faites. Prenez le temps d'expliquer pourquoi vous faites ce que vous faites pour aider votre enfant à comprendre.

Offrez à votre enfant des occasions d'interagir et d'apprendre des autres. Les compétences relationnelles sont développées en interagissant avec d'autres personnes, en faisant des erreurs et en apprenant d'elles. Plus votre enfant est entouré d'autres enfants, plus il pratique et apprend. Bien que vous souhaitiez peut-être résoudre tous les défis de votre enfant, il est parfois préférable de le laisser essayer de les résoudre par lui-même. Par exemple, si les amis de votre enfant l'excluent d'un jeu à la récréation, aidez votre enfant à ne pas s'attarder là-dessus, mais voyez ce que demain nous réserve. Si le comportement persiste ou si la situation s'aggrave, il est utile de prendre des dispositions pour que votre enfant parle à l'ami fautif et lui explique pourquoi elle a été blessée. Parfois, l'autre enfant n'est pas conscient de ce qu'il a pu faire ou de son impact.

Gardez un œil sur l'intimidation. Même à ce jeune âge, certains enfants peuvent être ciblés par leurs pairs. Si votre enfant est physiquement blessé ou semble être harcelé sans relâche pendant une période prolongée, agissez. Discutez avec l'école ou avec les parents de l'autre enfant, selon l'endroit où se déroule l'intimidation, et discutez des moyens de résoudre la situation.

Les ressources de la boîte à outils pour les parents ont été développées par NBC News Learn avec l'aide d'experts en la matière, dont Anne Morrison, enseignante de pré-maternelle, Lycée Français de New York Maurice Elias, directeur, Rutgers Social-Emotional and Character Development Lab Jennifer Miller, auteur, Parents confiants, enfants confiants et Michele Borba, auteur et psychologue scolaire.


Module 7 : Comment soutenir les employés à travers le changement organisationnel

L'implication des syndicats de salariés et des instances représentatives dès les premières étapes de la refonte des effectifs ou des fonctions garantit une transition en douceur.

Les syndicats devraient être invités à fournir des commentaires sur l'analyse des emplois et des propositions sur les rôles, les fonctions, les nombres, la responsabilité et les rapports hiérarchiques.

Concevoir des tâches nouvelles ou variées pour l'unité de travail (suite)

Les idées énumérées ci-dessous vous aideront à revoir les rôles au sein de votre organisation avant la mise en œuvre du changement.

Examiner les descriptions de poste et réaligner les rôles avec la mission, les objectifs, les résultats et les extrants requis des unités commerciales affectées par le programme de changement.

Effectuer une analyse fonctionnelle de l'unité commerciale, en commençant par la mission, les objectifs, les résultats et les extrants nouveaux ou variés et en descendant jusqu'aux responsabilités et obligations redditionnelles requises pour fournir les services.

Examinez l'analyse dans son ensemble et déterminez la meilleure façon d'organiser et d'attribuer les responsabilités et les obligations.

Regardez l'activité prévue/souhaitée dans chaque domaine au cours d'un exercice.

Déterminer le nombre optimal de postes requis pour supporter la charge de travail en tenant compte des congés, de la formation et des autres frais généraux en tenant compte des exigences en matière de santé et sécurité au travail et de devoir de diligence.

Concevez ou révisez les critères pour chaque poste afin d'obtenir la bonne combinaison de compétences pour assumer les responsabilités et les responsabilités assignées.

Élément clé 6 - Modélisation des compétences des employés de l'unité de travail vers de nouveaux emplois

Pour identifier les compétences actuelles de votre effectif, il est nécessaire de procéder à une analyse des compétences.

Pour jumeler efficacement les employés aux postes disponibles, il est essentiel d'avoir un dossier précis des compétences des employés.

Idées pour entreprendre un audit de compétences :

Collecter les données de l'analyse fonctionnelle de la gamme d'emplois dans une base de données.

Triez les données de compétences dans une liste d'ordre de priorité, c'est-à-dire du plus important au moins important.

La manière la plus juste et équitable d'auditer les compétences des employés est de fournir une enquête d'auto-évaluation.

Idées pour réaliser un audit de compétences

Le processus ci-dessous vous aidera à mener à bien un audit de compétences :

Collecter les données de l'analyse fonctionnelle de la gamme d'emplois dans une base de données.

Triez les données de compétences dans une liste d'ordre de priorité, c'est-à-dire du plus important au moins important.

Créez un formulaire d'enquête à partir de ces données.

Élaborer une méthodologie pour l'enquête, y compris un processus pour assurer la confidentialité des informations.

Consulter les représentants des employés quant à la justesse et à l'équité de l'outil et du processus proposé pour la collecte de données.

Élaborer un guide à l'intention des employés pour répondre au sondage.

Mettre en œuvre et faciliter l'enquête.

Concevez ou révisez les critères pour chaque poste afin d'obtenir la bonne combinaison de compétences pour assumer les responsabilités et les responsabilités assignées.

Élément clé 7 – Concevoir un processus pour jumeler les employés à différents postes et rôles

Les idées énumérées ci-dessous vous aideront à commencer le processus de jumelage des employés aux différents postes disponibles au sein de l'organisation :

Identifier les emplois disponibles et leurs compétences requises.

Communiquez avec le service des ressources humaines pour déterminer les postes qui peuvent être disponibles à l'extérieur du service.

Mettez les informations sur les postes vacants à la disposition de tous les employés concernés.

Discutez du niveau de soutien que le superviseur immédiat peut raisonnablement se permettre d'offrir à l'employé.

Notez les emplois auxquels l'employé pourrait raisonnablement être nommé et agréger toutes les données dans un profil de main-d'œuvre/d'emploi local.

Appliquer le principe de la « sécurité de l'emploi » au processus de jumelage d'emplois

Afin d'appliquer la sécurité d'emploi au processus de jumelage d'emploi, suivez le processus ci-dessous :

Les employés permanents actuels, y compris les employés des pools de déploiement, reçoivent la première préférence pour les emplois disponibles.

Lorsque les emplois n'ont pas changé de manière substantielle, le personnel en place devrait être réaffecté à des emplois et peut choisir de suivre une formation pour combler tout manque de compétences.

Lorsque les emplois doivent changer de manière substantielle, les emplois devraient être ouverts à une sélection fermée au mérite à partir du bassin de personnel identifié dans le processus d'appariement.

Lorsqu'un emploi dans la même unité de travail ou à moins d'une heure du domicile de l'employé ne peut être fourni, une indemnité de déplacement peut être appliquée.

Lorsqu'un emploi ne peut être trouvé pour une personne dans le district ou la branche et que la personne n'a pas été en mesure d'obtenir un poste, les options doivent être largement discutées avec l'employé et son représentant afin de formuler un plan d'action pour l'employé.

Élément clé 8 – Offrir une formation aux employés dans un nouveau rôle

Il est peu probable que le changement organisationnel réussisse à moins que le personnel placé dans de nouveaux rôles n'ait accès à la formation et au développement pour les aider à fonctionner efficacement.

Il est conseillé aux gestionnaires de prendre en compte les questions de formation et de développement dans le plan le plus tôt possible.

La manière la plus juste et équitable d'auditer les compétences des employés est de fournir une enquête d'auto-évaluation.

Idées pour déterminer les besoins de formation et de perfectionnement

Afin de déterminer la formation et le développement que vous devrez employer au sein de votre organisation, tenez compte des éléments suivants :

À partir de l'analyse des compétences et des emplois, identifiez les domaines clés qui nécessitent des compétences supplémentaires ou mises à jour.

Élaborer des objectifs et des spécifications pour guider les formateurs dans la préparation et la prestation des programmes de formation.


Les étudiants s'engagent dans l'écoute tous les jours, il est donc important pour les étudiants ESL de continuer à développer leurs compétences d'écoute.

Les engager dans des activités d'écoute amusantes les motivera, espérons-le, à pratiquer davantage l'écoute et à profiter de toutes les opportunités qui les entourent.

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