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L'enseignement des mathématiques avec une signification dans les premières années de l'enseignement de base


Sueli dos Santos

Le contenu de ce travail a été développé par le universitaire Sueli dos Santos du degré de modalité de cours de pédagogie pour les premières années de l'enseignement ouvert et à distance de l'Institut d'éducation de l'Université fédérale du Mato Grosso, pour compléter le domaine des mathématiques. Il s'agit de discuter de la manière dont le processus d'enseignement-apprentissage des mathématiques devrait avoir lieu chez les élèves des premières années de l'enseignement de base. Parce qu'il est important pour les élèves de l'école primaire de construire une pensée logique et mathématique de manière organisée.

Relier ce qu'ils savent de leur interaction sociale et culturelle avec ce que l'école enseigne, en plus de fournir des éléments de base pour la participation de ces élèves à la vie en société. Aujourd'hui, il est entendu qu'une éducation de qualité n'est obtenue par l'élève que si l'enseignant le conduit à réfléchir sur des situations qui l'entourent dans le monde réel, en cherchant à faire entrevoir à cet élève un apprentissage, qu'il s'agisse de mathématiques ou non de relations.

Mots-clés: Apprentissage mathématique avec sens.

À l'école, l'enseignement des mathématiques est considéré comme une langue capable de traduire la réalité et d'établir ses différences. À l'école, l'enfant doit s'engager dans des activités mathématiques qui l'éduquent dans lesquelles, en les manipulant, il construit l'apprentissage de manière significative, car les connaissances mathématiques se manifestent comme une stratégie pour la réalisation d'intermédiaires créés par l'homme entre la société et la nature. .

Mais la construction de ce savoir par les élèves est encore loin car la pratique développée par de nombreux enseignants est encore traditionnelle, leur pratique ne conduit pas leurs élèves à construire un apprentissage centré sur la réalité à laquelle participent leurs élèves.

Les critiques concernant les résultats négatifs de l'enseignement des mathématiques conduisent les enseignants engagés dans l'enseignement des mathématiques dans les premières années du primaire à chercher des moyens de résoudre ces lacunes présentées par les élèves, ils cherchent à enseigner les mathématiques en se concentrant sur la réalité des élèves.

Malheureusement, l'enseignement des mathématiques dans de nombreuses écoles et par de nombreux enseignants est toujours destiné à agir comme un instrument disciplinaire et d'exclusion. Une grande majorité d'enseignants ont pour seul objectif d'enseigner les mathématiques sans se soucier de transmettre des connaissances mathématiques importantes à l'élève.

Cependant, la critique, qui émane de toutes parts contre les différents aspects et résultats de l'enseignement des mathématiques, a provoqué des débats mondiaux qui ont conduit les professionnels du domaine à repenser leur rôle et à rechercher de nouvelles stratégies didactiques. Ils recherchent des activités mathématiques vraiment éducatives et non pas simplement une formation dans un langage insignifiant pour l'élève.

Si l'enseignant peut travailler dans ce sens, les mathématiques seront un outil privilégié pour l'éducation sociale de l'individu. Mais encore, ce sera un instrument unique pour travailler votre formation. N'oubliez pas que c'est l'une des activités humaines qui nécessite le travail simultané des deux hémisphères cérébraux, comme nous l'avons vu dans le numéro 1 de Reginaldo Naves de Souza Lima's First Grade Mathematical Contacts. L'application d'au moins dix-huit raisonnements et l'utilisation d'au moins trois intelligences, ayant un fond émotionnel non négligeable que la plupart des gens ignorent.

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Les professionnels soucieux de démystifier l'enseignement des mathématiques estiment qu'il est possible d'atteindre ces objectifs tant que la réalité des influences subies par les élèves en classe de mathématiques est prise en compte. Pour eux, en fait, c'est l'influence d'au moins quatre éléments: 1 ° l'enseignant - 2 ° les connaissances logico-mathématiques - 3 ° l'environnement (parents, administration scolaire, camarades de classe et espace physique) - 4 ° l'élève.

Dans la vie, personne ne veut faire face à des difficultés, endurer des douleurs ou souffrir indûment. D'un autre côté, les choses qui sont capables de susciter une réelle satisfaction chez les gens ne les gênent pas, car en elles les gens découvrent toujours de nouvelles expériences. Il est donc raisonnable de penser que les approches d'apprentissage qui ne satisfont pas les gens ou ne maintiennent pas leur intérêt n'apporteront plus joie et épanouissement dans leur vie. Ainsi, pour amener l'élève à apprendre, il faut rendre l'objet d'apprentissage agréable et ludique.

Les enfants et les jeunes aiment bouger, parler, demander, gribouiller, jouer, colorier, chanter, jouer et surtout jouer. Dans l'enseignement des mathématiques, toutes ces actions que l'enfant ou le jeune adore deviennent de formidables véhicules à apprendre pour l'élève. Car, outre la satisfaction et la joie, il faut comprendre que l'enfant ou le jeune doit être formé pour faire face au monde devant lui; Malheureusement, beaucoup ne survivent pas à cette confrontation.