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Vie quotidienne de l'élève vs Enseignement mathématique: le dessin animé envahit la salle de classe


Adriano Beluco

Résumé

Cet article vise à mettre en évidence les potentialités de l'exploration des facteurs de la vie quotidienne de l'élève en classe. À partir des médias de masse, plus précisément des dessins animés, il est possible d'utiliser l'argument mathématique pour la formation de la conscience critique, en privilégiant non seulement la construction des connaissances des étudiants, mais aussi la formation de la personnalité.

L'enseignement mathématique vise principalement à trouver de nouvelles façons de fournir aux élèves une meilleure compréhension du sujet, que ce soit par l'histoire, l'informatique ou même l'ethnomathématique, pour n'en citer que quelques-uns.

Une autre façon de construire une éducation mathématique est de la vie quotidienne de l'élève. Connaître votre pensée, savoir ce qui attire votre attention lorsque vous n'êtes pas à l'école. Rosseau, cité par Abraham (1977), avait déjà averti que "… l'éducateur doit connaître l'enfant".

Des recherches auprès d'élèves du primaire et du secondaire ont montré que les activités qui attiraient leur attention se limitaient à la télévision (gagnant du terrain avec l'avènement de la télévision par câble), aux jeux vidéo, à Internet, à la lecture de journaux (section sportive, bande dessinée et divertissement) et des magazines. Il est intéressant de noter que les préférences de ces jeunes sont en grande partie constituées par des activités liées aux mass media, agents qui détiennent le pouvoir du message (Beluco, 1998). Et parce qu'ils sont des moyens si influents, ils soulèvent des préoccupations d'un point de vue pédagogique. Après tout, de nombreux articles de journaux ou de magazines ont une base historique ou géographique, ou des graphiques et des tableaux qui, s'ils sont mal construits, peuvent fausser les faits. Nous rencontrons souvent des dessins animés qui contiennent des arguments historiques, sociaux, géographiques et même mathématiques. Il y a donc un vaste univers à explorer en classe.

Bien sûr, mon attention s'est tournée vers les dessins animés qui contenaient des arguments mathématiques, motivés par mon expérience personnelle.

Ensuite, j'en utiliserai quelques exemples. Ci-dessous, nous pouvons voir un exemple de dessin animé, tiré de périodiques, dont l'argument est basé sur la reproduction de lapins. Souvent, les élèves du primaire sont confrontés à des situations quotidiennes dans lesquelles ils ont besoin de connaissances préalables pour interpréter ce qui leur est présenté.

Deux faits sont importants pour comprendre le dessin animé: premièrement, connaître la prédisposition biologique des lapins pour la reproduction, puis comprendre le raisonnement pour le calcul estimé du nombre de lapins, en fonction du temps, à partir du croisement de un couple de lapins et leurs petits.

La principale préoccupation concernant l'utilisation des dessins animés en classe provient d'un mécanisme d'apprentissage de base en relation avec les médias, appelé identification projective. Autrement dit, au moment où l'enfant (ou même) lit un dessin animé, il apprend les concepts qui ont été utilisés pour sa construction, tout en s'amusant.

Figure 1. Mathématiques animales. Lié et bâillonné par Danna Summers. Copyright 1991. Caricature de www.csun.edu/~hcmth014/comicfiles le 05/12/98.