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Travailler avec de l'or et des blocs logiques dans les premières séries


Karen Daltoé
Sueli Strelow

Maria Montessori

Maria Montessori (1870-1952) est née en Italie. Il s'est intéressé à l'étude des sciences, mais a opté pour la médecine à l'Université de Rome. Il a orienté sa carrière vers la psychiatrie et s'est rapidement intéressé aux enfants handicapés. «La grande contribution de Maria Montessori à la pédagogie moderne a été la prise de conscience de l'enfant», se rendant compte qu'ils ont répondu rapidement et avec enthousiasme aux stimuli pour effectuer des tâches, exercer des habiletés motrices et vivre une autonomie.
Parce que ses antécédents médicaux avaient de fortes influences positivistes, il croyait à l'expérience externe sensible qui donne à l'homme le progrès de l'intelligence afin qu'il puisse arrêter l'égoïsme et vivre pour les autres également.

Pour elle, l'éducation doit être mise en œuvre progressivement, en respectant la phase de développement de l'enfant, à travers un processus constant d'observation et de déduction, fait par l'enseignant sur l'élève. À son avis, l'enfant apporte des forces intérieures innées, disponibles pour l'apprentissage même sans l'aide des autres, à partir d'un principe de base: L'ENFANT EST CAPABLE D'APPRENDRE NATURELLEMENT. Cherchant à développer ces énergies, il croit que l'apprenant acquiert des connaissances et devient libre pour l'expression de son être à travers la liberté de son potentiel, a déclaré: "Laissez l'enfant libre, et elle se révélera". Selon Montessori, dans la salle de classe, l'enseignant est une sorte de conseiller qui aide à diriger l'individu dans son développement spontané, afin qu'il ne s'écarte pas du chemin, garantissant la libre expression de son être, son exigence avec l'enseignant était: RESPECT DE L'ENFANT.

L'école créée par Montessori excelle dans l'éducation qui prend en compte l'être total, aussi l'enfant dans son ensemble: l'interdépendance corps-esprit. L'homme n'est pas un être fini, prêt. C'est quelqu'un «en transit», en chemin, soumis à toutes les mutations de la culture. Pour elle, éduquer, c'est semer, transmettre VIVRE. L'éducateur éduque à travers ATTITUDES, qui servent de support / référentiel aux enfants. Cela montre leur souci du bien-être et du bien-être de l'enfant ainsi que de l'aspect pratique de l'éducation. Toujours selon elle, l'enfant apprend en se déplaçant (apprentissage-mouvement) dans un environnement préalablement préparé.
Votre école a été entièrement adaptée pour répondre aux besoins de l'enfant, favorisant l'indépendance de l'élève.

Découvrez le monde au toucher

Dans les écoles montessoriennes, l'espace interne a été (et est) soigneusement préparé pour permettre aux élèves de se déplacer librement, facilitant le développement de l'indépendance et de l'initiative personnelle. Comme l'environnement, l'activité sensorielle et motrice joue un rôle essentiel. Autrement dit, pour donner libre cours à la tendance naturelle des enfants à toucher et à manipuler tout ce qui est en leur pouvoir.

Maria Montessori a soutenu que le chemin de l'intellect passe par les mains, car c'est par le mouvement et le toucher que les petits explorent et décodent le monde qui les entoure. "Un enfant aime toucher des objets pour pouvoir les reconnaître plus tard", a-t-il dit un jour. Bon nombre des exercices développés par l'éducateur - désormais largement utilisés dans l'éducation de la petite enfance - visent à attirer l'attention des élèves sur les propriétés des objets (taille, forme, couleur, texture, poids, odeur, bruit).

La méthode Montessori part du concret vers l'abstrait. Il est basé sur l'observation que les garçons et les filles apprennent mieux par expérience directe de recherche et de découverte. Pour rendre ce processus aussi riche que possible, l'éducatrice italienne a développé le matériel pédagogique qui constitue l'un des aspects les plus connus de son travail. Ce sont des objets simples mais très attrayants conçus pour provoquer le raisonnement. Il existe des supports conçus pour faciliter tous les types d'apprentissage, de la décimale à la structure linguistique.

Exemples de ces matériaux: blocs en bois massif pour raccords de cylindre, blocs en bois regroupés en trois systèmes, raccords géométriques, matériau de couleur, barres avec des segments de couleur rouge / bleu, chiffres de papier de verre, blocs logiques, matériau d'or, cuisenaire, abacus, domino, etc.

Matériau doré

"J'ai également préparé, pour les principaux élèves de l'école élémentaire, un matériau conçu pour représenter les nombres sous forme géométrique. C'est l'excellent matériau appelé matériau perlé. Les unités sont représentées par de petites perles jaunes; le dix (ou le numéro 10) est formé par une barre de dix perles enfilées sur un fil très dur. Cette barre est répétée 10 fois dans dix autres barres reliées ensemble, formant un carré, "le carré de dix", pour un total de cent. Enfin, dix carrés qui se chevauchent et reliés entre eux formant un cube, "le cube de 10", soit 1000.

Les enfants de quatre ans étaient attirés par ces objets brillants et faciles à gérer. À notre grande surprise, ils ont commencé à les combiner en imitant les enfants plus âgés. Il y avait un tel enthousiasme à travailler avec les nombres, en particulier le système décimal, que l'on pouvait soutenir que les exercices d'arithmétique étaient devenus passionnants.

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Les enfants faisaient des nombres allant jusqu'à 1 000. Le développement a été merveilleux, au point qu'il y avait des enfants de cinq ans qui ont effectué les quatre opérations avec des milliers de milliers d'unités. "

Le matériau doré est l'un des nombreux matériaux conçus par le médecin et éducateur italien Maria Montessori pour travailler avec les mathématiques.

Bien que spécialement conçu pour travailler avec l'arithmétique, l'idéalisation de ce matériau a suivi les mêmes principes montessoriens pour la création de l'un de ses matériaux, l'éducation sensorielle:

  • développer dans l'indépendance de l'enfant, la confiance en soi, la concentration, la coordination et l'ordre;
  • générer et développer des expériences concrètes structurées pour conduire progressivement à des abstractions toujours plus grandes;
  • faire en sorte que l'enfant, par lui-même, se rende compte des erreurs possibles qu'il commet lors de l'exécution d'une certaine action avec le matériau;
  • travailler avec les sens de l'enfant.

Initialement, le matériau doré était connu sous le nom de "matériau de perles d'or" et sa forme était la suivante: